很多人都好奇，为何儿童在游戏辅导室玩，就能有很好的心理疗愈、成长支持效果，其实关键并不在于玩具本身，而是游戏辅导师的功力。
通过提供核心的条件，辅导师有多种回应方式去为儿童赋能，家长和老师也不妨学起来哦。
秘诀1
被接纳被支持的安全环境
——专治安全感不足
▶赋能原理：
提供一个充满关怀、共情和安全的环境，让孩子体验到被接受、积极关怀和尊重。游戏辅导师可以告诉孩子“我在这里”“我在倾听你”“我理解你”“我在乎你”“我相信你”等。
▶试问：在孩子的生活中，有多少成人能够完全地倾听孩子、持续表现出对孩子的兴趣和理解，而且不会判断或指导孩子、不会帮助孩子完成他自己能够完成的任务的呢？
秘诀2
促进决策力与责任感”的回应
——专治自主性匮乏
▶概念科普：
当孩子提出问题或寻求帮助时，辅导师需要作出回应将责任归还给孩子。这类型的回应鼓励儿童做出自己的决定，并对当前的问题负责。
▶举例：
孩子：我应该先玩什么呢？
辅导师：在这里，由你自己来决定想玩什么。
▶赋能原理：
“促进决策力与责任感”的回应方式能够帮助孩子学会主动，学会做决定，学会尝试解决问题而不是立即寻求帮助。当成人表达了对“孩子自己做决定”的信任时，孩子将学会信任自己，并对自己的行为负责。
秘诀3
“促进自尊”的回应
——专治“表扬上瘾症”
▶概念科普：
就是区别于表扬的鼓励式回应。即承认孩子的努力，它有助于孩子培养内在动力，从而让孩子更加重视自己。
▶举例：
辅导师：你花了很多功夫去画这幅画。
辅导师：你用自己的方式完成了它。
辅导师：你懂得如何写自己的名字。
▶赋能原理：
“促进自尊”的回应能够鼓励孩子识别自己的优势，并将“我有能力”的信息内化到自我概念中。
通过内化这一信息，孩子将学会重视自己，并找到自己具体的优势和能力。此外，孩子会发展出内源性评估。这样的孩子行事时不会过于依赖他人的赞扬和批准。相反，他们会寻求自我的认可、接受自己并为自己感到自豪。
秘诀4
“反映和承认儿童感受”的回应
——专治儿童情绪管理难题
▶举例：
辅导师：你很伤心。
辅导师：你似乎因为……而有点沮丧。
辅导师：你看起来很开心。
▶赋能原理：
“反映和承认儿童感受”的回应方式传达了对儿童及其感受的接受。当孩子被教导某种感受是不适合的时候，孩子可能会失去获得这些情感的机会。他可能会屏蔽特定的情感表达，因为他觉得这些情感会让他变弱或不被接受。
通过反映感受，游戏辅导师能够帮助孩子了解自己的感受，并学会识别和表达自己的感受。在这个过程中，孩子将学会以对自己或他人无害的方式来表达感受。
秘诀1
ACT设限模型
——专治孩子自我管理能力差
▶概念科普：
A承认感受
（Acknowledge the feeling，简称A）
所有的感受、欲望和愿望都是可以被接纳的，但不是所有的行为都可以被接受。
C传达限制
（Communicate the Limit,简称C）
比如：“墙不是用来画画的地方”“玩具不是用来扔的”。
T目标替换方案
（Target an alternative,简称T）
比如：你可以画在纸上。
▶赋能原理：
ACT设限模型有助于儿童内化自己的行为准则。ACT设限模型不是在告诉孩子具体该做些什么，而是在提供信息和选择，让孩子有机会自己做出选择。例如，孩子会从中获得信息（墙壁不是用来涂写的地方）,并获得了另一种能够满足自己需求的方式（可以在纸上涂写）。
ACT设限模型消除了成人和儿童之间可能存在的“权力斗争”。当孩子将成人的陈述当作一种挑战时，那些认为孩子应该听自己话并遵循自己指示的成人经常会感到非常沮丧。
如果你在设置限制时只会做出“不要在墙上写字”这样的陈述，孩子可能会很好奇“在墙上写字”会有什么后果。在这种管教方式下，孩子还可能认为“只有有人在场实施规则时，她才必须这样做”。
而ACT设限模型给予孩子选择，它鼓励孩子做出选择，并培养为自己设置限制的能力。此外，如果孩子身边的成人非常宽容，不爱设定条条框框，则辅导师的设置限制有助于孩子感觉到自己处于安全、一致和可靠的环境中。
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